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第一讲、对外汉语教学总论

一.对外汉语教学的性质和任务
（1）性质：是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。 第二语言教学与对外汉语教学（96年解释；99、02、03年填空）
对外汉语教学是对外国人进行的汉语教学，其性质是一种外语教学，也可以说是一种第二语言教学。
（2）任务：研究——
①汉语作为第二语言教学的原理；
②教学的全过程；
③教学体系中各种因素的相互关系和相互作用；
④教学规律和学习规律。
并由此制订出对外汉语教学的基本原则和方法，用以指导教学实践，提高教学效率和教学水平。
（3）根本目的：培养学习者运用汉语进行交际的能力。（99年填空）
目的；对外汉语教学的目的是培养外国汉语学习者用汉语进行社会交际的能力。简单地说，就是培养汉语交际能力。
①语言是交际工具，教语言就是要让学习者掌握这个工具。
②学习者学习第二语言的目的是为了进行交际。
③社会发展的需要，国家之间联系密切，人员交流往来越来越多。
所以，对外汉语教学的过程中必须重视培养学生的言语交际能力。

补充：

1. 几个概念的区别（指南P32）
母语：从亲属角度，一般知本民族的语言。Mother tongue
外语: 从国别角度，一般指外国语或者外族语。 Foreign language
第一语言：通常是指学习者的母语或本族语而言的。尽管有些时候，学习者的第一语言并不是他的母语或本族语。First language
第二语言（03年术语解释）：第二语言是在第一语言之后学习和使用的其他语言。在习得第一语言以后学习和使用的本民族的语言、本国其他民族的语言和外国语言都叫做第二语言。Second language
目的语：Target language

2. 第二语言教学包括（00年术语解释）：
①中国人学外语；
②少数民族学汉语；（01年选择）少数民族的汉语教学不属于对外汉语教学，属于第二语言教学；外国华侨的汉语教学属于对外汉语教学。因为少数民族同属中华民族，同属中华文化。外国华侨在国外出生、成长，受外国文化影响，同中华文化有巨大差异，会造成汉语学习、运用的障碍。
③少数民族学外语；
④外国人学中文（即对外汉语教学）

3.“语言教学”和“语言学教学”的区别
①目的不同
语言教学重点是培养学生的语言技能，不是讲授语言学知识，所以应进行大量的技能训练，培养交际能力，而不是大量讲理论。
②教学内容
语言学：
A. 学习语言四要素：语音、词汇、语法、汉字的规则，保证正确性。（96年填空）
B. 学习语言在一定的语言环境下的使用规则——语用规则，以保证语言的得体性。
C. 学习言语技能：听、说、读、写。要掌握言语技能，主要是掌握语言要素；言语交际技能受语用规则、语言规则制约。
D. 学习相关文化知识：和语言使用密切相关的文化要素；国情。
③教学原则：语言教学应生动、有条理，理论联系实际。
④教学方法：语言教学应以学生为中心，课堂教学以技能训练为主，教师适当总结、归纳规则。
⑤教学技巧：……

4. 语言教学的教学原则
①正确处理言语要素的传授与言语技能、言语交际技能训练的关系，掌握语言的基础知识和基本技能，培养运用语言进行交际的能力原则。
②正确处理语言的形式结构教学与语义结构教学的关系，语法—语义—语用相结合的原则。
③正确处理语言与文化、语言知识与言语要素的关系，结构—功能—文化相结合的原则。
④要根据教学对象的特点选择和编排教学内容，循序渐进，加强重复，螺旋式提高的原则。
⑤强化学习环境，自觉学习与自然习得相结合的原则。
⑥以学生为中心，以教师为主导，充分发挥学生的主动性、创造性原则。（96填空2000填空 ）

补充：语言能力和语言交际能力（指南P41盛书P5）

美国社会学家海姆斯提出“交际能力”：语法性，合乎语法；可接受性，在情境中的得体性和实现性。（02年填空） 社会语言学家认为语言交际能力包括：（2000填空）
A语言学能力：语音、词汇、正字法、语法、语义、听说读写技巧
B社会语言学能力：功能、意念、场合、社会地位、性别、身份、心理因素、行为语言、语体等
C话语能力：即连贯的话
D交际策略：解释、迂回、改正、重复、忧郁、回避、猜测、语体转换、代码转换等

1. 语言能力：linguistic competence
定义：一个人掌握语言要素和语用规则的能力，是一种

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