2017年幼儿教师资格证《保教知识与能力》备考试题及答案3

1.试述幼儿口吃的心理原因和矫正的重要原则.

2.现代社会对幼儿教育提出了什么要求?

3.简述5～6岁儿童心理发展的主要特征.

4.试述幼儿园健康教育的方法.

5.阅读下面材料,回答问题.

星期一,陆老师埋怨说:"小孩在家过了一个双休日,再回到幼儿园后,许多良好的行为习惯就退步了,不认真吃饭,乱扔东西,活动时喜欢说话,真不知孩子在家时,家长是怎么教育的?"站在一旁的张老师接着说:"是啊,如果家长都能按我们的要求去教育孩子,我们的工作就好做多了."

问题:结合实际谈谈目前家园合作中存在的误区.

参考答案与解析:

1.答:口吃是语言的节律障碍,说话中不正确的停顿和重复的表现.口吃出现的年龄以2～4岁为多.2～3岁,一般是口吃开始发生的年龄,3～4岁是口吃的常见期.

(1)学前儿童的口吃现象,部分是由生理原因造成,更多则是由于心理原因所致.

①说话时过于急躁、激动和紧张.2岁是儿童开始说话的年龄.说话是一种发音的言语流,语音一个接一个地发出.这里包含着发音的连续动作,又要求发音之间有恰当的间断.2～3岁儿童的语言机制还不完善,当儿童急于表达自己的思想时,容易出现言语流节奏的障碍.即在发音系统还没有完成说话的准备时,他已发出了发音的冲动,造成先发出的语音和后来应该发出的语音的脱节,也就是发音连续动作的不恰当的停顿和割裂.导致这种现象的情况可能有两种:一是儿童头脑中已经储存了许多语言信息,说话时回忆语言模式的速度相对较快,而说出语言的速度相对较慢,二者的时间差造成了言语流的脱节;二是儿童开始说话后,找不到应有的语词去继续表达.两种情况都使儿童出现过度激动和紧张,这种激动和紧张状态使发音系统受到抑制,发音器官发生很细微的抽搐或痉挛,于是出现了发音的停滞和重复.多次的发音停滞和重复,将使儿童形成条件反射,以后,每次遇到类似的说话情景或类似的语词时,即发生同样的抑制现象,造成口吃.

②幼儿的口吃还可能来自模仿.据北京某医院统计,某年参加口吃矫治的44人中,30人有幼年模仿口吃的历史.幼儿的好奇心和好模仿的心理特点,使他们觉得口吃"好玩",加以模仿,不自觉地形成习惯.在幼儿园,口吃有时似乎像一种"传染病",迅速蔓延.

(2)解除紧张是矫正口吃的重要方法.特别是4岁以后,幼儿已经出现对自己语言的意识如果对他的口吃现象加以斥责或过急要求改正,将会加剧其紧张情绪,使口吃现象恶性循环.甚至由此导致儿童避免说话,或回避说出某些词,难以纠正口吃.这种情况发展下去,还将对儿童的性格形成产生不良影响,导致孤僻等性格特征.

2.答:现代社会对幼儿教育提出的要求有以下几点.

(1)培养全面素质.从世界学前教育的发展目标来看,其目标从以往的只重视知识的传授向重视体、智、德、美全面发展.联合国教科文组织召开的"面向21世纪教育国际研讨会"专题报告提出:"21世纪最成功的劳动者,将是最全面发展的人,是对新思想和新机遇最开放的人."

(2)重视培养竞争意识、竞争道德、竞争能力.使幼儿从小学会与自己的过去竞争、不断自我完善、不断超越自我、具备与他人竞争的能力和心理素质.21世纪的我国,市场经济更加发达,随之社会进一步表现出竞争性、开放性、创造性、变化性和冒险性等特征,为了更好地适应社会,在现有的幼儿教育目标中渗透未来社会对人才素质的要求,重视培养幼儿大胆探索、不怕吃苦、不迷信权威、勇敢追求和冒险的品格.

(3)重视培养幼儿开阔的眼界、宽广的胸怀、开放性的思维习惯.鼓励幼儿认识变化、适应变化、促进变化,为幼儿适应未来变化万千的社会打下基础.

(4)重视培养创新精神.未来社会是信息化的社会和知识经济的时代.知识经济时代是以知识为资本、智能为财富,以不断学习、不断创新为基本特征的.学会学习和不断创新将成为未来社会的时代精神.幼儿成长和进入未来的信息化时代,唯一的通行证就是学会学习,有不断创新的能力和精神.这种能力和精神要从幼儿开始培养.

3.答:5～6岁是学前晚期,即幼儿园大班年龄,也是儿童即将进入小学的年龄.这时期童心理发展的突出特点如下.

(1)好学好问.幼儿的好奇心都很强,但5岁以后幼儿的好奇心和以前明显不同,他们不再满足于了解表面现象,而是想要知道事物的原因,要知道"为什么".他们有强烈的求知欲和认识事物的兴趣.这一特点的突出表现是,他们非常爱问各种各样的问题,而且一定要弄个水落石出.5～6岁的孩子认知水平有了很大的提高,他们非常喜欢智力活动.总之,强烈的求知欲、好问好学是这个时期幼儿非常明显的特征.

(2)抽象能力开始萌芽.5～6岁幼儿的思维仍然是具体形象的,但是初步的抽象逻辑思维也开始萌芽.幼儿已能够对事物进行分类,能对事物的关系做出判断并正确排出顺序,有了初步的序的概念.这一年龄阶段的幼儿能初步掌握一些抽象的概念,也能够对事物做出简单的因果判断.

(3)开始掌握认知方法.5～6岁的幼儿已出现了有意地自觉控制和调节自己心理活动的方法,在认知活动方面,无论是观察、注意、记忆,或是思维、想象等,都有了一定的方法.在观察图片中,他们不再是偶然看到哪就看哪,而是有顺序地按一定的规律去看;在注意事物中,5～6岁的幼儿能够采取一定的方法帮助自已集中注意;在记忆一些事物时,幼儿也会采取一定的方法;在解决问题时,大班幼儿会事先计划自己的思维和活动过程.幼儿认知方法的掌握还表现在他们的绘画活动中.他们能够事先思考,"想一想再画",也能够有意地去想象画面,进行构思.

(4)个性初具雏形.5～6岁的幼儿已对事物有了自己比较稳定的态度.他们爱憎的态度比较明确,看问题也开始有自己的见解,有了一定的独立性.其个性已经开始形成,但可塑性还相当大,环境和教育都对其发展产生极大的作用.

4.答:身体保健教育活动常用的方法有以下几种.

(1)动作与行为练习法,指让幼儿对已学过的生活技能、健康行为等进行反复练习,加深理解,形成稳定的技能和良好行为习惯的方法.

(2)讲解演示法,指教师边讲解边结合动作演示,或以实物、模型演示,具体而形象地向幼儿传授有关健康的知识和技能,提高幼儿对健康的认识水平.要说明的是,演示的手段应多样化,尤其是运用电教手段进行直观而动态的演示,能激发幼儿的兴趣,增强幼儿对健康知识的理解.

(3)情景表演法,现场通过录像向幼儿展示生活情景,让幼儿观察和分析情景中所涉及的健康问题.由于情景表演的主题源于幼儿的现实生活,因而能激发幼儿的兴趣,较好地帮助幼儿认识生活中可能遇到的同类问题和冲突,树立正确的健康态度和行为.

(4)讨论评议法,指在幼儿参与健康教育的过程中,让他们提出问题,发表自己的意见和看法,最后得出结论,达成共识.这种方法能有效地帮助幼儿表达自己的真实想法,在讨论、评议中提高他们辨别是非的能力和对健康的认识水平.

(5)感知体验法,指让幼儿通过各种感官来认识和判别事物的特性.这种方法能有效地激发幼儿参与活动和在活动中探究的兴趣,加深他们对事物认识的印象.

身体锻炼活动常采用的方法有以下几种.

(1)讲解示范法.讲解是指教师用语言组织幼儿的活动,指导他们理解和掌握活动的名称及练习内容,领会动作的要领和做法的一种方法.示范是指教师以个体(教师或幼儿)的动作为范例,使幼儿看到所要练习和掌握的动作或技能的具体形象、结构和完成的先后顺序等.在具体的活动中,讲解和示范合理结合,并根据幼儿的年龄特点和幼儿对身体练习内容熟悉的程度确定讲解和示范的多少.示范能弥补讲解的不足,而讲解又能补充示范不易表达的内容.因此,边示范、边讲解、边组织幼儿进行练习,是适合幼儿特点的有效方法之一.

(2)练习法.通过讲解示范后,在幼儿初步建立与活动有关的表象或概念的基础上,让幼儿在教师的指导下进行各种身体练习,以实现身体锻炼活动目标的一种方法.它是体育活动中最基本也是最重要的方法.幼儿园常用的练习法有以下几种:①重复练习法,指在固定的同样不变的条件下反复练习的方法;②条件练习法,指设置一定的具体条件或在改变先前练习条件的情况下,让幼儿进行练习的方法;③完整练习法和分解练习法,前者是指把整个动作或活动过程完整地进行练习的方法,后者是指将动作或活动过程分成几个部分,按部分逐次进行练习,最后再组合成完整动作或活动全过程进行练习的方法;④循环练习法,是指依次做几个不同类型和性质的动作,或依次进行几项活动内容的锻炼方法,多用于早操和户外体育活动.

(3)语言提示和具体帮助法.前者是指在幼儿进行身体练习时,教师用简短明确的语言.提示和指导幼儿正确完成动作或进行活动的方法;后者是指教师直接而具体地帮助幼儿改正错误,使其掌握正确的练习要求和方法.这些方法往往结合使用,多用于重复练习时由教师帮助幼儿防止和纠正错误,也是实施个别指导的有效方法.

(4)游戏法,是指以游戏的形式组织幼儿进行锻炼的方法.这种方法能将幼儿难以理解或枯燥的动作和身体素质等练习变成有趣的模仿活动或具体的游戏情节,提高他们练习的兴趣.

总之,幼儿园健康教育活动的方法是多种多样的.在开展具体活动时,应注意综合运用多种方法,并根据幼儿的情况、活动的不同内容和组织形式、幼儿不同的活动方式,以及环境、器材等条件的具体情况灵活运用.

5.【答案要点】目前,家园合作存在着一些误区,造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节,直接影响到幼儿园的正常教育工作.主要误区有:(1)认为教师是专业教育工作者,而家长大部分不懂教育;(2)家长认为自己忙,没有时间参与幼儿园教育工作;(3)教师只在知识上要求家长配合,家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词;(4)认为家长与老师"各司其职",在家归家长管,在幼儿园归老师管. 点击免费试听>>> 点击免费试听>>> 点击免费试听>>> 教师资格考试