作业帮初三语文课文《心声》简介急
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/05/01 15:37:52
初三语文课文《心声》简介急
初三语文课文《心声》简介
急
初三语文课文《心声》简介急
这是一篇儿童小说,通过小学生李京京的故事,揭示了当前社会生活和教育中的一些现象和问题.
1．情节结构
课文的主要情节是按时间顺序发展的.学校要上公开课,内容是小说《凡卡》.非常喜欢这篇小说的李京京要求朗读课文,遭到老师的拒绝.李京京心里不服气,他不仅自己努力练习,而且还去纠正被安排朗读的同学的错误.最后公开课时别人怯场,给了李京京一个机会,他终于声情并茂地朗读了《凡卡》,借此发泄了心中积郁的块垒.小说的另一个情节线索是李京京的家庭,他从小和父母分离,和乡下的爷爷住在一起；后来回到父母身边,目睹父母时常吵架,而且经常成为父母不和的牺牲品.这样的家庭境遇使他很容易和《凡卡》中的小主人公产生共鸣,这是他极力要朗读《凡卡》的原因.所以这段次要的情节线索是推动主要情节发展的动力.两者存在逻辑层次上的因果关系.
2．人物性格
李京京父母不和,他感受不到家庭的温暖,幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影,这些环境因素造就了他的沉郁、倔强、认真的性格.他对乡下爷爷和小伙伴满怀真挚感情,总是沉湎在过去幸福快乐的生活中,借此逃避灰暗的现实；小说《凡卡》引起他强烈的共鸣,他要以此发泄心中的郁闷,所以他对朗读课文无比执着.老师以他嗓音不好为理由拒绝了他的要求,既伤害了他的自尊心,又使他感到现实生活的不如意和压抑.但是李京京又是一个善良自强的孩子,他并没有和老师同学反目成仇,而是一个人去努力；他指出同学朗读的不足,也不是因为忌妒,而是满怀真诚,希望同学能读好这篇自己特别喜爱的小说.最后他终于得到机会,并不是为了表现自己,而是要寻求感情上的宣泄.课文对李京京的描写很符合孩子的心理和性格.
3．心理描写
课文中对李京京的心理活动描写得很多,充分展现了孩子丰富的内心世界.当他的要求被老师拒绝后,“京京垂下头.他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段,哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好.朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗?”表现了他执着、倔强的性格.怀念乡下爷爷和妮儿的段落,少年心理活动描写得更加细腻、真切.当京京纠正赵小祯的错误时,同学们嘲笑他“妒忌”,他内心的委屈通过“谁爱怎么读就怎么读,我不管了”的想法形象地表现出来,非常切合孩子的心理.最后他朗读时的内心起伏,更鲜明地表现出人物的性格特点和生活境况,让人感动.
4．映衬
小说以朗读《凡卡》为契机,带入情节和人物.凡卡和主人公李京京的活动紧紧缠绕在一起.由朗读《凡卡》,带出李京京的家庭和他对爷爷的思念：“他不喜欢这个家,总是想念乡下的爷爷.就像可怜的小凡卡盼望爷爷接他回家一样,京京也盼望爷爷哪一天来看看他.这个凡卡写的信多好啊!京京还没有给爷爷写过信,他不知道自己能写成什么样子.”由凡卡的小女伙伴想到妮儿……最后朗读时他仿佛和凡卡心心相通：“要是他真给爷爷写了信,爷爷一定高兴得要命吧?……他真想念他们,他愿意离开城里的家,回到乡下爷爷那儿去,一辈子不回来.一辈子!”最后“他心里在想……我完完整整地写上爷爷家里的地址,我知道那个地址.”现实和小说《凡卡》在李京京的心里已经是真实和虚拟交融了,李京京悲凉的感情世界也全面呈现在读者眼前.