关爱留守儿童班题主会如何关爱留守儿童

关爱留守儿童班题主会如何关爱留守儿童
关爱留守儿童班题主会
如何关爱留守儿童

关爱留守儿童班题主会如何关爱留守儿童
留守儿童”就是父母双方外出打工,孩子被迫离开父母,厮守在当地读书的儿童.这些儿童由于过早脱离了父母的关爱和教育,其生活、学习和心理都要经受前有未有的境遇.有的不适应,感到孤独无助,有的承受不了新的压力,诚惶诚恐,有的劳累过度,力不从心,等等.因此,近年来,“留守儿童”问题成了研究当今教育问题中出现频率较高话题.为了实际、有效地解决这一问题,笔者通过问卷的形式对某农村中学进行了随机抽样调查,并从中收集了大量的原始素材和真实的数据,进而对素材和数据进行综合、分析和提炼,力求从中找到有效对策.于此提出来与大家切磋.但鉴于时间、水平的有限,不妥之处在所难免,还望方家斧正.
一、问卷调查
1、问卷的设置及意图
本问卷共设计有8类问题：留守儿童的吃、住、用；与父母联系频率；双休日安排；父母不在家的困难；学习情况；老师的关心程度；今后的希望；16个小题.题型为封闭选择和开放问答两类.目的在于了解“留守儿童”的生活、学习、心理现状.
2、调查的过程与方法
我校一、二年级共16个班,每个年级按成绩分为两层.调查中随机抽了两个年级、两个层次的8个班级的52名学生.分别以不记名的形式独立作答.并另卷调查了全校“留守儿童”等情况.
二、现状分析
1、数据的汇总
回收答卷52份,52份答卷均有效.为了便于统计,只随机统计50份.统计具体结果见附表.
2、现状的分析
（1）留守儿童面大.父母双方外出打工：12.1%；父母一方外出打工：51.8%；单亲和孤儿：6.2%.
[简析]实际上没有父母直接监护的占18.3%,加上父母一方外出打工的“留守儿童”总共就占总数的70.1%.这些儿童要么缺乏父爱,要么缺乏母爱,当然就极有可能性格发展缺失.尤其在对其管理、生活安排方面缺乏应有的照顾和爱护,由此,他们的很多问题得不到及时解决,甚至变异滋生蔓延,影响他们自身的发展,影响学校影响社会.
（2）监护不能落实.祖父母外祖父母监护占56%；无人监护占26%；其他亲戚监护占18%.
[简析]隔代监护,一是心理代沟太深,祖孙难于沟通,二是祖辈过度溺爱,百依百顺,三是没有教育理念；亲戚监护,日子一长,孩子或多或少有过失,只要亲戚批评责备,他们之间就有可能产生心理隔阂,严重的甚至闹矛盾；没有人监护,不仅这些孩子心理没有安全感,而且很多事情就有可能因拿不准主意而失误.
（3）基本生活得不到保障.32%的留守儿童双休日的生活水平与在学校寄宿差不多；人均每周包括乘车的零花钱6.28元；
[简析]吃穿住是人生最基本的需求,从上述数据看出,很多留守儿童基本生活都无法得到满足需求.
（4）父母亲情淡薄.36%的留守儿童与父母不是经常联系；与父母双方经常打电话的占18%；父母经常给我打电话只占46%.
[简析]父母亲情是儿童子心理健康发展的根本元素.这种东西是任何事物都无法代替的.然而,现在的父母,由于没有教育知识教育经验,有的因为生活所迫,很少关注孩子的心理,甚至连电话就不与孩子联系.这样孩子就感到没有根基没有依靠,没有自主没有目的,如空中的落叶,时常无所适从.
（5）家务劳动繁重.80%的留守儿童在双休日要做家务劳动；52%的留守儿童要在双休日做饭.90%的留守儿童自己洗衣服.
[简析]本来让孩子们劳动可以培养劳动观念,但这些孩子做家务劳动都是在被动进行,因此对家务劳动大多感到厌倦.同时,有孩子也的确由于学习时间紧而没有劳动时间,有的孩子还真的有很多家务劳动不会做.这样就给留守儿童带来了心理的压抑和具体的困难.
（6）老师关注太少.本期以来,46%的留守儿童还没有老师找他谈过话.
[简析]留守儿童应该是我们教师关注的重点,然而从调查看,我们的教育工作还的确很不到位,竟有46%的留守儿童在将近两个月的教学时间里没有与老师谈过一次话,即使是批评也是如此.
（7）学习压力很大.50%的留守儿童感到学习压力大；30%的留守儿童明显表示学习成绩不好；部分表示爷爷奶奶外公外婆不识字,不能辅导学习,想学好没有条件.
[简析]本来适当的压力有利于学习,但留守儿童的压力一是来自多方面,二是压力太大.这种情况,如果没有人及时为他疏导,就有可能压力变得越来越大,进而影响学习和生活.
（8）心理压力太大.60%以上的留守儿童表示为不会做饭,不会洗衣,遇事不能拿主见,思念父母,16%的留守儿童为今后的生活着急,部分留守儿童感到孤独,失望、羡慕别人；烦恼,既要照顾自己,还要为家里弟妹、外婆的生活安排,家里的大小事务由自己处理；得不到同学不理解；有时遭别人歧视等.
[简析]儿童心理学告诉我们,儿童进入青春期后,虽然具有了独立意识,但毕竟经历不够、能力不足,对父母还具有很强的依附性.然而,这些留守儿童不会做饭洗衣,遇事拿不定主意,思念父母,感到孤独、失望、烦恼、得不到理解,遭人歧视,甚至为今后的生活着急,等等.显然,对同样一个十二三岁的留守儿童来说,所担当的负荷肯定是超载的.
三、对策探悉
1、成立自立组织
解决留守儿童问题的根本在于引导他们建立健康、乐观的心理状态,锻炼独立、自主的生活能力,从而促进他们自然、顺利成长.据调查,这些儿童中有个别孩子很懂事,能正确看待自己的处境,认为父母不在身边,我们更应理解父母的难处,更应为父母减少担心,于是觉得,在家里累点苦点也很自然.因此,我们认为,班级应该成立“独立儿童小组”,学校要成立“独立儿童”委员会,要选用其中具有独立能力的孩子担当成员,从而扩大他们的影响,发挥他们的辐射作用,让他们在老师、学校的引导下自己管理自己,从而保障自我锻炼.这样,既可增加心理倾述渠道,增进伙伴之间的友情,又可找到“家”的感觉,同时自己的组织便于随时请教,随时求助.
2、建立专门档案
从我们的调查看,现在的这些孩子最缺的除了极个别经济十分困难外,最缺的不是财物,而是情感,尤其是留守儿童.因此,不论是一个班级,还是一所学校,我们都应把他们作为我们教育的重点,在教育活动中,多关心他们的生活,多帮助她们解决实际困难,多站在他们的角度看待他们.但从现有状况来看,很多学校如我们调查情况相似,对其关注不够,有的甚至漠视了这一严重的社会问题.因此,我们认为,不管是班级还是学校必须建立留守儿童专门档案,要跟踪他们的成长过程,从而保障对他们生活上的必须求助,对心理上的及时疏导.
3、定期召开会议
留守儿童问题应该是当今教育的新问题,也是当今教育面临的难点问题,而且学生所占比例大,涉及问题多.因此,不管是学校还是班级,每期都要定期召开专题会议研究留守儿童问题,要形成会议制度,要通过会议形成解决留守儿童问题的决议和制度.从而保证班级、学校在决策上的“政策”支持,同时,促使我们把握和突出“以生为本”的教育重心,实现全体学生的全面发展的教育宗旨.
4、设立咨询机构
留守儿童的问题并不全是共性问题,不同儿童往往其问题有着本质的不同,如果从组织的角度,以集体的活动形式去解决个性问题实际上是不现实的.因而,针对留守儿童的别个问题和个性问题,学校还要设立相应的咨询机构,一是便于作个别心理疏导,二是便于为遇事拿不定主意的孩子出谋划策,三是保证了专门途经,如：设立“学生请教处”（或者“独立儿童办公室”）,成立“独立儿童热线”,确定接待时间（如课外活动）,委派热心且懂心理的老师负责接待.
5、师生互结对子
按笔者调查统计,留守儿童、单亲、孤儿一共为18.3%,班额以60人计算,每班不超过11名.因此,要保证对这些儿童的关怀真正落实,我们不妨通过师生一对一的互结对子,实施帮扶.现在的中学,一般都是按20：1的比例配备的教师,而且大多数学校都超过了这个比例,因而,按这样计算,实际上每位教师结对的留守儿童都不会超过3名.也就是说,这种做法是既实际又能保证每位留守儿童得到帮助关怀的最后防线.
总之,留守儿童是当今教育面临的新问题,新难题,我们每一位教育工作者都应引起高度重视,都应做为其工作的重点之一去研究去解决.
我的答复是比较科学的,希望你采纳.
（我认为应该给他们心灵上的帮助,不过也要从物质上给于帮助,重在心灵,这样才能更好的帮助他们）