求 《警察与赞美诗》这篇课文的结构是什么?

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教学构想
以《警察与赞美诗》为教学的载体,激“活”学生联想思维,让学生设身体验,迸发创造性潜能.达到培养学生创新精神的目的.
教学设计
本课教学设计了三个环节“创设情景、学会质疑”“联想思维、学会解疑”“拓展训练、学会创新”.一个课时完成教学任务.第二个环节是教学的难点,第三个环节是整节课的重心所在.整个过程始终以学生为主体,让学生走进课程,成为课程的开发者和建设者.教师在这一过程中主要起引导点拨作用.
教学方法和手段
层进式教学方法
多媒体教学手段
教学过程
一：创设情景、学会质疑
创设情景
追求“警察”（ “警察”代指监狱） 警察不理他.
(多媒体显示)流浪汉苏比
追求“赞美诗”（ “赞美诗”代指自新） 被捕入狱.
同学能破译这个怪圈现象吗?请熟悉作品.
提示：
自诩为世界强国和文明的美国,并非是人人享有民主自由幸福的天堂国家.相反垄断资本的发展,使工人失业、流浪,贫困潦倒.而少数人生活奢侈,极度享乐,造成美国成为世界上贫富间鸿沟最深的国家之一.
美国是一个是非不分,黑白颠倒的社会.
（师）一篇名著,被大家破译出多种看法,不仅表现你们独特的认知水平,也体现你们难能可贵的创新精神.
（让学生轻松随意的进入了老师有意创设的训练平台）
（师）今天,我们走进欧亨利小说《警察与赞美诗》,直观美国社会窥一斑而识全豹.
二：联想思维、学会解疑
宣布目的
1. 了解人物形象刻画的真实性、生动性,做到评论作品实事求是.
2. 体会作品幽默的艺术风格.
3. 实践中学会创造性阅读
（从因知上的两个层次,到训练方法的确定,让学生进入规定的情景,知己知彼）
联想思维
1. 对文章情节的思路进行探究
（提示）
1——5.（开端）介绍主人公苏比出场及他的冬居计划.
6.——38.（发展与高潮）苏比故意犯罪实施他的冬居计划.
39.——41（结局）苏比在赞美诗的感召下,决心重新做人时,却被警察抓进了监狱.
2. 主人公是个什么样的人?阅读小说开端部分1——5,寻找作品留给读者空白处,发散思维.（同座互相边问边答相关问题）(教师巡视,收集主要问题,投影显示,集体释疑)
A.流浪汉苏比的冬居计划是什么?
（提示）
岛上的监狱里去过冬.
B.苏比不接受慈善机构施舍,选择监狱说明了什么?看出他是个怎样的人?
（提示）
苏比为了度过冬天的寒冷（没有北风和警察老爷）,宁可去监狱.暗示了监狱之外是怎样的悲惨世界.
接受慈善机构施舍,苏比必须付出精神上的屈辱,苏比宁可去监狱,由此可见,他是一个心高气傲的人.暗示了慈善机构对穷人的做法是多么的不人道.
C.苏比眼中的精神屈辱指什么?
（提示）
具体指：押去洗澡,吃饭先交代个人历史.
D.划出开端部分的比喻和比拟句子,感悟作者的艺术风格.（见文）
（提示）
幽默讽刺的语言特点,渲染了悲剧的喜剧效果.
点评：
其实刚才同学们不同的解读,就是围绕联想思维,层层递进的结果.文心雕龙作者刘勰指出：读者披文入情,意在思也.古人尚且懂得思的重要,今天我们这堂课就激发思维抄一条美丽的小路,去寻找作品中独好的风景吧!
学会解疑
（小说发展部分6.——38）
多媒体投影：
1. 苏比实施的冬居计划目的是去监狱,但采用的何种手段和方法?是否成功?为什么.
（提示）
手段和方法
是否成功
为什么

百老汇豪华餐馆想白吃,好让警察抓去.
被人推到人行道上.
社会因素

用石块砸玻璃,借此被捕.

结果警察错把别人当犯人,并向他致敬.
警察因素

小饭馆白吃一顿.
让侍者摔倒在人行道上.
社会因素

借机街上调戏妇女落入法网.
却碰上的是妓女.
社会因素

街上吵闹,想扰乱治安.
结果警察错把他当狂欢的大学生.
警察因素

店中偷伞.
被偷者是小偷.
社会因素


2.如果按照“人穷志短”的说法,可以说苏比正是被贫穷逼到不知羞耻的地步,但作者并没用“人穷志短”去解释苏比的行为.文中那些内容可以反映出来?
（提示）
“他性情灵魂高傲,不愿付出精神上的屈辱”；“认为法律比救济仁慈.”
以上句子说明他的灵魂深处还有强烈的自尊心,他故意犯罪的背后是一种不可欺的傲骨表现.所以作者读者同情他.
3.苏比怎会落到这个地步?
（提示）
当时黑暗的社会把一个性格倔强的人推向深渊,毁了一个正直的青年.这就是作者塑造苏比的社会意义和价值.
4..小说的特点之一是有典型的环境.环境反映出当时社会的现实.从苏比故意犯罪的几件事中折射出当时美国是个怎样的社会?
（提示）
社会制度腐朽,道德虚伪.贫困悬殊.列宁曾经说；“美国成为贫富鸿沟最深的国家之一.我们从中看到美国生活的百科全书”.
点评：
大家想象丰富,说得出彩,有新意更有广度和深度.令我开了眼界,感悟到学生的文化底蕴.
（小说结局部分39-41）
5..熟读39-41语段,思考以下问题.
①描绘那些景物?（月光、街道、灯光、赞美诗音乐）
②苏比怎样的心情?（灵魂里起了奇妙的变化这段意境）
③这段意境有什么作用?（为人物内心服务,突出苏比灵魂净化的过程）
6.如何理解“管风琴庄严而甜美的音调使他内心起了一场革命”?
（提示）
即弃旧图新,重新做人.如同琴声一样,高尚、圣洁.
点评：
由此联想到美国资本主义社会许多青年满怀成功的希望,跨入社会大门,结果碰得头破血流,破灭希望,损害才智,以至和苏比一样坠落的生活.
三：拓展训练、学会创新
“横看成林侧成峰,远近高低各不同.”显然阅读需要我们进行创新,这样的立意高人一筹,别开生面.这样的思路可谓抄上一条美丽的小路,觅得独好的风景.
下面请探究：当苏比决心重新做人时,按常理应该有一个好的结局,然而作品却安排苏比被警察被判入狱.这样的结局是给人遗憾呢还是一种艺术的成功?
（举行辩论）
正方：成功说. （以理服人）
反方：遗憾说.
（提示）
震撼人心.反映社会冷酷现实,具有真实感.
悲剧的审美效应.
情节大起大落,曲折,意料之中,意料之外.
世称欧.亨利结局.
点评：
从大家的踊跃发言中,我高兴地看到同学基本上学会了创造性的阅读.面对“结局”问题的争论,有的从作品的表象上去探究,有的从作品的内涵上去感悟,不但有人从正面论证,还有从反面破析,而且都能讲到点上.真是“条条大路通罗马”.看来,今天我们的收获匪浅.同学们积极动脑、动口,充分展示了创造精神和个性风采,我为大家鼓掌和骄傲!
（打开学生的思路,检验学习的成果,执教者期待的目的）
师总结并布置作业
欧.亨利的作品发人深省,警察和赞美诗相比,看出警察和法律对苏比这样的下层人是不公平的、不公正的.而赞美诗却对人起感化作用,鼓舞人从善向上.
请结合以上的辩论,用50字左右试评欧.亨利的结尾.要求观点明确,有说服力.
（思维延伸,进一步巩固课堂上训练的实效）
教学设计体会：
在二期课改研究性学习的今天,教师更需要自身的研究能力与创新意识；在倡导以学生为本的今天,师与生、教与学的关系是交往中的引领,平等中的首席,教师更应强调对学生学习主体地位的尊重.